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Aquí encontrarás noticias relevantes, investigaciones recientes, eventos y actividades organizadas por HoDARI.
Una de las primeras preocupaciones de las familias de niños que luego serán diagnosticados de TEA (trastornos del espectro del autismo) están relacionadas con el lenguaje. En otro artículo comentábamos algunas señales de alarma que podría estar indicando un retraso o un desarrollo anómalo del mismo. Sin embargo, la comunicación humana es una capacidad mucho […]
El desarrollo del habla y del lenguaje es un hito que se produce naturalmente, casi sin darnos cuenta, en el desarrollo de la mayor parte de niños. Las primeras palabras generan mucha emoción en casa, pero con el tiempo, este proceso de aprendizaje deja de llamarnos la atención… Como todo lo que damos por hecho. […]
Imaginemos esta situación: Un niño llega a casa explicando a sus padres que no ve bien en clase. Que cuando le toca estar sentado más allá de la segunda fila no es capaz de distinguir lo que pone en la pizarra. No puede seguir las explicaciones del profesor, ni siquiera atina a levantar la mano […]
En HoDARI estamos convencidos de que las mejores oportunidades de desarrollo de los niños no se dan una hora a la semana en la situación de gabinete, sino con los papás a lo largo de todas las horas del día en cualquiera de todos los contextos en los que se desenvuelven las familias. Apostamos por […]
El Yoga es una disciplina milenaria que aporta al que lo practica beneficios tanto a nivel físico como mental. La práctica continuada del Yoga mejora la fortaleza, la flexibilidad y el equilibrio, pero millones de personas lo practican en todo el mundo porque, además del bienestar físico, les aporta vitalidad, claridad mental y positividad y […]
Identificar las propias emociones, reconocer las causas que nos llevan a sentirnos de una manera u otra, aceptar esas emociones, adecuar nuestro comportamiento a lo que sentimos o al contexto social en que nos encontramos… Son capacidades complejas de desarrollar, incluso para los adultos. Cuánto más difícil será para los niños, y más aún si […]
Hay niños que, durante los primeros años de vida, presentan o carecen de conductas que hacen a sus padres sospechar que su hijo se comporta diferente a los demás o que su manera de relacionarse es peculiar. Estos signos tempranos muchas veces son sutiles y los profesionales no podemos determinar con seguridad la presencia de […]
Muchas de las habilidades que debemos adquirir en los primeros años de vida deben aprenderse y desplegarse en el hogar (adquirir buenos hábitos de alimentación, el control de esfínteres, el aseo, el juego, la comunicación…) o en los contextos comunitarios más próximos (ser capaz de esperar la cola del supermercado, acudir a la consulta médica, […]
Hoy empieza el cole y nos gustaría repasar algunas claves que, si respetamos entre padres y profesionales, pueden hacer la vuelta más llevadera para los chicos con Trastornos del Espectro del Autismo y ayudar a sentar las bases de un curso lleno de aprendizajes: » Ir recuperando las rutinas perdidas durante el verano. Es conveniente […]
Somos profesionales especialistas en la atención a personas con TEA (trastornos del espectro del autismo) y otras alteraciones del desarrollo sociocomunicativo. Venimos del trabajo en la escuela y en el gabinete y entendemos que estos son contextos donde se producen grandes aprendizajes, pero queríamos ir más allá. HoDARI surge de la necesidad de apoyar a […]
Equipo
Conoce a nuestro equipo
Julia Robles
DIRECTORA DE HoDARI
Psicóloga y máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid. Acreditada como psicóloga sanitaria y educativa.
Terapeuta acreditada en PACT (Paediatric Autism Communication Therapy) y Senior PACT Trainer. Terapeuta acreditada en Programa MYmind (mindfulness para niños, niñas y jóvenes con TDAH y autismo y sus familias). Terapeuta CFT (Compassion Focused Therapy). Profesora certificada de Yoga para la infancia por Yoga&Kids (Formación reconocida por Yoga Alliance International). Formación en herramientas específicas para la evaluación e intervención especializada en autismo (ADI-R, ADOS-2, The Hanen Program, Early Start Denver Model, PECS…). Formadora para distintas entidades (FESPAU, Federación Autismo Madrid, Fundación Quinta, APNA, Sistema Nacional de Salud y Madrid Salud, Centro Regional de Innovación y Formación de la Comunidad de Madrid, Colegio de Higienistas de Madrid, Colegio de Logopedas de Castilla La Mancha, entre otras). Colegiada por el Colegio Oficial de Psicólogos de Álava (Nº AA01034).
Al finalizar la carrera, mi paso por el Departamento de Orientación del Colegio Tres Olivos me proporcionó una visión más global del desarrollo y la educación. Entre 2011 y 2013 trabajé en la Unidad de Psiquiatría Infanto-Juvenil del Hospital Gregorio Marañón, lo que me permitió profundizar en el conocimiento de los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia. En 2010 inicié mi labor en la Asociación de Padres de Personas Autistas (APNA) donde tuve oportunidad de trabajar con personas con condiciones del espectro autista de todas las edades y perfiles en distintos tipos de servicios. Entre 2013 y 2018 fui la Orientadora del Colegio de educación especial específico para personas autistas Leo Kanner de Madrid, siendo mi interés fundamental traducir las necesidades del alumnado y las familias en intervenciones individualizadas, eficaces y significativas para favorecer su calidad de vida presente y futura.
En 2018 creé HoDARI. En su inicio, HoDARI empezó como un pequeño proyecto que daba atención en el hogar a familias de niños y niñas autistas de Vitoria, para dotarlas de herramientas orientadas a incrementar sus niveles de bienestar y contribuir eficazmente al desarrollo de sus hijos e hijas. Las solicitudes de las familias que necesitaban un enfoque amable, respetuoso y altamente eficaz aumentaron y hoy, gracias a la incorporación de metodologías efectivas e innovadoras y a la creación de un equipo de profesionales altamente cualificado y comprometido, HoDARI se ha convertido en un servicio de referencia que ofrece acompañamiento a personas autistas de todas las edades y a sus familias, tanto de manera presencial como online en distintos lugares del mundo.
Asimismo, buena parte de la energía del proyecto se orienta a capacitar a profesionales que atienden a personas autistas y con otras neurodivergencias y sus familias.
Decía Humberto Maturana que amar es un acto valeroso que surge de la comprensión y la aceptación del otro en su totalidad, sin buscar cambiarlo ni juzgarlo, es un acto de respeto y valoración hacia su individualidad. Ese amar valiente es el que intento cultivar en mi vida y en las personas que acompaño. Es en ese amar valiente donde empieza la transformación, la del acompañado y la de quien acompaña. Es en la intención de vivir en coherencia con ese amor valiente donde empieza la vida de verdad.
Dani Nalda
Colaboradora
Fonoaudióloga titulada con distinción en la Universidad San Sebastián, Chile. Diplomada en inclusión educativa y social de personas con la condición del espectro del autismo (Universidad Andrés Bello) y diplomada en trastornos del espectro autista en niños y adolescentes (Universidad de Chile).
Terapeuta acreditada en PACT (Paediatric Autism Communication Therapy). Terapeuta certificada en PEERS para adolescentes (Program for the Education and Enrichment of Relational Skills). Terapeuta certificada como facilitadora de SIBSHOPS (Workshops for Siblings of Children with Support Needs). Con formación en diferentes modelos de intervención especializada en autismo: ImPACT (Improving Parents as Communication Teachers), ESDM (Early Start Denver Model), P-ESDM (Coaching Parents of Young Children with Autism), JASPER (Joint Attention, Symbolic Play, Engagement and Regulation), PRT (Pivotal Response Treatment), SCERTS Model (Social Communication, Emotional Regulation, and Transactional Support). Acreditación Clínica en ADI-R (Autism Diagnostic Interview Revised) y ADOS-2 (Autism Diagnostic Observational Schedule). Además, se encuentra capacitada para el apoyo e implementación de diferentes Sistemas de Comunicación Aumentativa Alternativa (SAAC) de baja y alta tecnología como, por ejemplo, PECS (Picture Exchange Communication System), AsTeRICS Grid y Proloquo2Go, así como en la facilitación de la comunicación y adaptación de SAAC en procesadores gestálticos del lenguaje.
Comencé mi trayectoria profesional en el área de educación, apoyando en el Programa de Integración Escolar (PIE) de una escuela municipal. En este contexto, realicé tareas de evaluación, diagnóstico e intervención a niñes y adolescentes con necesidades educativas especiales. También, me desempeñé como fonoaudióloga en un Aula Especial de Transición para estudiantes autistas, realicé talleres de cuentacuentos al nivel inicial y primeros básicos, y cumplí la función de tutora de alumnos internos de la carrera de fonoaudiología de la Universidad de Concepción.
Durante el 2021, decido incursionar en el área clínica privada, formando parte del Centro Terapéutico Infantojuvenil “Neuropeques”, donde también asumo el cargo de subdirectora (periodo 2023). En dicho centro, desarrollo funciones de evaluación, diagnóstico e intervención en primera infancia y desafíos del neurodesarrollo. Asimismo, efectúo evaluaciones ADI-R y ADOS-2 para el diagnóstico de autismo, y talleres de juego y habilidades sociales.
Actualmente también trabajo como fonoaudióloga independiente, formando parte del equipo de profesionales de HoDARI. Apasionada por la comunicación y las Prácticas Centradas en la Familia (PCF). Me identifico con enfoques de tipo naturalistas y que estén basados en la evidencia, como las intervenciones mediadas por familias y estrategias de coaching. Acompaño a familias y neurodivergencias de forma sensible y respetuosa, a través del método PACT.
“Los padres son los primeros y más poderosos arquitectos del cerebro de sus hijos. Sus interacciones amorosas de ida y vuelta construyen una base saludable para toda una vida de aprendizajes” (Dana Suskind).
Helena Gandía
Colaboradora
Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid, Licenciada en Psicología y Máster en Psicología General Sanitaria por esta misma universidad. Colegiada en el Colegio Oficial de la Psicología de Madrid (M-21881).
Directora Técnica de la Federación de Autismo FESPAU. Con amplia experiencia en el apoyo a personas autistas y sus familias y formación en modelos y herramientas específicas (ADOS, ADI-R, TEACCH, Método Hanen, Modelo Denver de Atención Temprana, Modelo ImPACT, PECS, DIR- Floortime etc.). Terapeuta acreditada en el modelo PACT (Paediatric Autism Communication Therapy) por la Universidad de Manchester. Especializada en el apoyo a familias de personas autistas; mediante el diseño e implementación de programas específicos para familias enmarcados en las terapias de tercera generación psicológica. Profesora acreditada del MyMind Program, programa de intervención basado en Mindfulness para personas autistas y sus familias de la Universidad de Ámsterdam, y cocreadora del programa MindfulTEA, programa de intervención basado en Mindfulness para personas en el espectro del autismo que requieren apoyos complejos y sus familias. Autora de diversas publicaciones nacionales e internacionales, Primer Premio de Investigación Ángel Rivière y Primer Premio de Buenas Prácticas Rosa Ventoso concedidos ambos por AETAPI (Asociación Española de Terapeutas del Autismo) en 2024. Docente para diversas entidades públicas y privadas (Centro Territorial de Formación de la Comunidad de Madrid, Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, Centro Asturiano de Administraciones Públicas, Universidad Internacional de Andalucía etc.). Profesora asociada de la Universidad Autónoma de Madrid y colaboradora en diferentes Másters y Estudios de Postgrado: Máster en Psicología General Sanitaria (UAM), Máster en Desarrollo 0-6 (UAM), Máster en Psicología de la Educación (UAM), Máster en Psicología Infanto-juvenil (UEM), Diploma de Facilitadores Procesales (UCM) etc. Tutora profesional de las prácticas de grado de psicología de la Universidad Autónoma de Madrid y Profesora Honoraria de esta misma universidad.
Mi Interés fundamental se centra en el bienestar emocional de las personas en el espectro del autismo, sus familias y los y las profesionales que les prestan apoyo.
María Garrido
Colaboradora
Psicóloga graduada en la Universidad de Granada, especializada en el apoyo a personas con discapacidad a través de postgrado de Promoción de la autonomía de la persona en la misma universidad. Orientadora educativa a través del máster de profesorado por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).
Extensa formación en herramientas y estrategias de apoyo a personas autistas y a sus familias. Certificada en metodologías específicas de apoyo a personas con condiciones del espectro autista y terapeuta acreditada en el modelo PACT (Paediatric Autism Communication Therapy) por la Universidad de Manchester desde el año 2020.
Tengo una amplia experiencia en apoyo y atención directa a niños, niñas y
adolescentes autistas, asesorando y acompañando a sus familias, apoyando en contextos naturales y en el ámbito educativo. Compagino de forma paralela estas funciones con la formación, asesoramiento y sensibilización a distintos colectivos a través de diferentes entidades y organismos.
Actualmente trabajo como Psicóloga en la Federación Española de Autismo FESPAU, gestionando proyectos de investigación y programas de mejora de la calidad de vida de las personas autistas y sus familias. Colaboro además como profesora asociada al departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid impartiendo clases en los Grados de Psicología y Profesorado Infantil y Primaria.
Rosario Vigliocco
Colaboradora
Terapeuta Ocupacional titulada en la Universidad del Salvador, Argentina. Máster en Análisis de la Conducta Aplicado (ABA) por la Universidad Complutense de Madrid. Acreditada en PACT (Paediatric Autism Communication Therapy) y certificada en Integración Sensorial por la Universidad del Sur de California. Acreditación clínica en herramientas diagnósticas como ADOS-2 (Autism Diagnostic Observation Schedule) y ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised), bajo la supervisión de la Dra. Amaia Hervás.
Con formación complementaria en Lenguaje Natural Asistido y en Alimentación para niños con necesidades educativas especiales, además de experiencia en el diseño de dietas sensoriales personalizadas, basadas en la teoría de integración sensorial. Miembro del comité organizador de la 3ª edición de las Jornadas Internacionales EDAI. Mención Honorífica en el proyecto ASD Publics: Playable Cities for All (2024), una iniciativa de inclusión para niños y niñas autistas.
Comencé mi trayectoria profesional en Buenos Aires, en el Centro de Desarrollo Infantil y Terapias Integradas (CEDTI), donde trabajé con niños neurodivergentes y trastornos neuromotores, diseñando e implementando planes terapéuticos individualizados. Más tarde, trabajé en el CDIAP Les Corts y Sant Martí en Barcelona, enfocándome en la intervención temprana de niños de 0 a 6 años y colaborando con familias, escuelas y equipos multidisciplinarios.
Soy una apasionada de la inclusión, la atención temprana y las intervenciones basadas en evidencia. Combino enfoques respetuosos y sensibles con estrategias de coaching para acompañar a familias y niños neurodivergentes, para promover su desarrollo integral y armónico.
Desde 2021, formo parte de IGAIN (Institut Global d'Atenció Integral al Neurodesenvolupament) en Barcelona, diseñando estrategias terapéuticas adaptadas y brindando acompañamiento integral a familias y escuelas.
Actualmente, colaboro como terapeuta en el equipo de profesionales de HoDARI, donde trabajo desde un enfoque fundamentado en la evidencia científica y adaptado a las necesidades específicas de cada familia, con un enfoque terapéutico respetuoso y empático, integrando herramientas como PACT para fortalecer la comunicación y el vínculo familiar.
Silvia Gómez
Colaboradora
Psicóloga General Sanitaria (G-4844) y Máster en Evaluación y Atención Temprana por la Universidad de Santiago de Compostela. Terapeuta Familiar acreditada por la Federación Española y Especialista en Trastornos del Espectro Autista. Actualmente realizando la Tesis Doctoral en la Universidad de A Coruña sobre Ansiedad y Autismo en edades tempranas.
Acreditación en los modelos PACT (Paediatric Autism Communication Therapy) e IMPACT (Improving Parents as Communication Teachers) y formación en otros modelos específicos para la intervención especializada en autismo (Early Start Denver Model, JASPERS, etc.) y en Sistemas Alternativos de Comunicación (Lenguaje Natural Asistido, Benson Schaeffer, PECS…).
Mi interés por la infancia comenzó durante la carrera donde tuve la oportunidad de hacer prácticas en una Unidad de Atención Temprana en A Coruña, que marcó para mí, un antes y un después. Durante los años 2012-2013 me adentré en el conocimiento del autismo en una formación teórico-práctica de la mano de la Asociación BATA. Ahí pude comprobar la importancia de realizar una intervención en los contextos de desarrollo del niño/a con un enfoque centrado en la familia.
En mi especialización como Terapeuta Familiar, confirmé que la intervención debe llevar a la capacitación de las familias. Son ellas las que mejor conocen a sus hijos e hijas y por lo tanto es responsabilidad del profesional crear equipos colaborativos con ellas, docentes y miembros del entorno para mejorar la calidad de vida familiar.
Desde el año 2016, me dedico a dar apoyo a niños y niñas de 0 a 12 años en el espectro del autismo y a sus familias en el Servicio de Promoción de la Autonomía Personal en la Asociación Aspanaes.
Como docente organizo y participo en diferentes actividades formativas en colaboración con entidades públicas y privadas; desarrollo talleres de sensibilización en centros de educativos, talleres para padres y madres, talleres para hermanos, para docentes, etc.
Como profesional, me siento comprometida con el bienestar y la promoción de los derechos de las personas autistas y sus familias. Durante mi trayectoria laboral, me he dado cuenta de la importancia de que los profesionales tengamos como valor la responsabilidad social. Es necesario que sepamos transmitir a la familia y al contexto, que forman parte del camino hacia la inclusión y del cambio social.
